《生活中的负数》教学反思——皮皮作文网

《生活中的负数》这节课教学后，感触颇多。

一、巧设“智慧陷阱”，引出负数

我首先让学生用自己的方法把听到的信息记录下来，然后组织学生进行交流，首先我出示用相同的数字来表示相反的两个量，让学生说说这样可以吗？学生马上提出反对意见，并说出理由，因为这样不能很好地区分两个相反的量。那下面的一种表示方法是不是能区分不同的两个量呢？我出示乙同学笑脸图与哭脸图。让作者向同学们介绍自己的想法。接着又出示其它的一些符号图，并让学生进行评价。让学生知道这些虽然能区分相反的两个量，但不统一。这时我们的学生迫切想用一种统一的符号来表示相反的两个量，最后引出正负数。这样让学生经历“不平衡——平衡——不平衡……”过程，让学生在不断的解决问题的过程中引出正负数，非常自然。

二、了解历史，激发情感

加德纳的多元智慧理论认为人的智慧仅仅是语言表达能力与逻辑思维力，还包括一些音乐能力、空间能力等，因此新课程的教学目标不仅定位于知识技能方法上，还要通过数学的学习来培养学生正确的人生观与价值观。教师通过对负数历史的介绍，让学生了解到中国很早就开始使用负数了，让学生产生民族自豪感。

三、点击生活，深入理解

在这里教师设计了以下几个数学活动来深入地理解有关正负数的知识。

1、合作分类：先指名让学生给黑板上的这些数进行分类，并让学生合作讨论0是什么数，让学生通过讨论，知道0既不是负数也不是正数，更加深刻地理解了正负数的含义。

2、多层练习：特别是“刘翔在第十届……”这题，引导学生讨论：风速怎么会有负的？如果风速度是＋0.4米，又是什么意思？同时教师不失时机地小结：生活中有更多的负数等待你们去发现。激发学生的探究欲。