《倍数应用题对比》教学反思——皮皮作文网

学习了“一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”这两种类型的应用题，有的学生出现了混淆现象，如何让学生准确区分这两种题型呢？我设计了如下教学，教学效果不错。

一、   动手画一画，直观理解他们的不同。

根据学生他们以形象思维为主的特点，我首先设计了让学生通过动手画一画，充分的理解“一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”这两种类型的应用题的不同点。

如：（1）第一行画2个圆；第二行画8个圆；第二行的个数是第一行的（）倍；通过画学生直观的看到了第一行里面有几个2个圆，也就是8里面有几个2；算式是：8÷2=4。

（2）第一行画2个圆，；第二行的个数是第一行的4倍，第二行要画（）个；通过画一画学生初步感受到了第二行画了2的4倍，也就是4个2，所以列式为2×4=8（个）。

在以上教学当中，教师没有越粗代庖，而是给学生足够的思维空间和时间，充分的让学生动手实践、自主探索，仔细观察，从图中发现了它们的不同点是：第一种类型的题目：几倍数直接告诉了；而第二种类型要求的是几倍数。所以第一种类型要想求出所求问题就要想几里面有几个几；第二种类型要求所求问题就要想几个几相加是多少。教学中注重操作和思考想结果的方法，使学生经历由直观到抽象的学习过程。

二、   从应用题的结构和解法上找不同点。

学生有了一定的直观认识之后，引领学生进入第二阶段的学  习，出示抽象的应用题，让学生从理解抽象的文字，辨析两种应用题的不同点。如：

（1）有蓝花2朵  红花8朵 ，红花朵数是蓝花的几倍？

（2）有蓝花2朵，红花的朵数是蓝花的4倍，红花有多少朵？

首先让学生把抽象文字直观化，用圆代替蓝花，用三角代替红花，把以上条件和问题变成直观的图，学生就能透彻的理解要求（1）题的问题，就是求8里面有几个2，所以用除法；要求（2）题的问题，就是求2的4倍，也就是4个2相加是多少？所以用乘法。

总之，学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，通过自主探索、自我实践，亲自经历知识的形成过程，学生的思维能力、观察能力才能得到不同程度的提高，学生学习的知识才能达到灵活的运用。