《标牌设计》说课稿——皮皮作文网

一、教学背景说明

（一）本课时教学内容的功能和地位

本课内容处于教材第二单元（设计与制作）第二节（创设文明学习环境）的第三课。经过前面两节课的学习，学生对于设计与制作的基本流程有了初步的了解，对于环保有了初步的认识，通过本课程的学习，让学生认识标牌的社会功能，了解标牌设计的基本要求，侧重体验标牌设计的过程和方法，利用社区、校园和班级这些有价值的教学资源，紧密联系学生的生活实际，提高观察能力，实践动手能力，促进环保意识的形成，引导学生遵纪守法，培养安全意识，社会公德意识，提升学生的文化品位和人文素养，为后面的标牌设计制作并合理选择应用到班级校园或社区中去做好知识和技能准备。

（二）学生情况分析

通过前面两节课的学习，学生对校园、班级乃至生活的社区进行了实践考察，尝试设计制作过一些改善环境的小作品或模型；初步了解了关于环保的相关知识；对标牌有了直观的感性认识，大多数学生通过网络或生活实践收集了一些标牌的照片、图片等资料，也有较少部分学生没有进行观察，收集资料较少或没有资料。根据以往的教学经验和学生现在年龄认知特点，发现学生对于设计作品的过程较为熟悉，有学习热情，对参与实践收集信息有浓厚的兴趣，学习中较为困难的是缺乏从实践获取的大量的信息中，分析、筛选、归纳、提炼出有效的信息，从而产生创意，形成设计思路的能力。

（三）教学准备

 1．教师准备： 了解标牌的简单分类，社会功能，拍摄和查找一些标牌，筛选出可以用于课堂教学的材料，制作出适合课堂教学的PPT。可以根据每个班的实际情况，选择是否要做一些样品模型，用于课堂教学。

2．学生准备：学生在课前以小组为单位，观察了解社区、校园中的标牌，通过网络和生活，了解标牌的作用；观察和发现生活中哪些地方需要标牌，或者哪些标牌设计可以进行改进。

二、教学内容与方法说明

（一）教学目标

1．知识与技能：了解标牌设计的基本要求，初步掌握标牌设计的过程和方法。

2．过程与方法：经历标牌设计的过程，初步学会从汇集的信息中分析、筛选、提炼有效信息，产生创意，形成设计思路的方法，培养设计能力。

3．情感态度与价值观：理解技术的文化特性和艺术特性，培养环保理念和社会公德意识，提高人文素养。

（二）教学重点和难点

1．教学重点  体验标牌设计过程和方法

2．教学难点  设计思路的形成

（三）教学手段与方法

1．教学手段：多媒体

2．教学方法：情境引入、讨论法，做中学

三、教学过程说明

四、教学反思与创新说明

1．充分利用校园、社区等有价值的教学资源，作为知识和技能学习的载体，让学生懂得，知识和技能的学习是为了将来服务于社会；

2．从教法上讲，充分考虑到学生的认知特点，依据建构主义理论，促进学生学会学习，注重每一位学生的发展，通过情境引入，讨论交流，做中学等方法，引导学生从兴趣出发，注重学生知识和能力获得的过程，培养学生的思维能力、观察力和实践能力。

3．利用标牌的社会功能，侧重环保教育，规则教育、公德教育及人文素养等教育。

五、评析

   《标牌设计》一课是木工技术项目的教学内容，此为木工加工制作技术学习之前的产品设计内容的第一课时，师生课前准备充分，教师将学习重点放在了环保标牌的设计过程，使学生经历并体会初步设计的一般方法，其教学的主要特点如下：

1．充分利用多种资源，教学关注技术的人文性。教师课前期预留的作业，充分利用校园、社区等有价值的教学资源，引导学生以小组的形式带着问题去课前观察，收集所需资料，强化了学生的合作意识，渗透学习是为了更好地服务于社会的理念，同时也激发了学生学习的兴趣和愿望，从生活的需要引入课题，依据环保标牌的社会功能引导设计思路，同时渗透了环保意识、公德意识、人文素养等德育教育内容，将技术与社会等文化相融合，体现技术服务于生活和社会的基本理念。

2．教学目标明确，以问题引思路，教学方法得当。从学生收集的标牌图片引入，从认识标牌的社会功能入手，通过一系列问题的提出，环环相扣，引导学生对收集的有关标牌信息进行整理、分析和探究，最后归纳出制作环保标牌的基本要求；而且针对学生实践活动，充分考虑到学生的个性差异，采用分层教学的方式，提出不同的设计制作要求（包括基本要求和较高要求），突出思维训练和综合能力培养，发展多种能力，使每个学生都能够在自己原有得知识和能力的基础上有所提高。

3．教师努力营造和谐氛围，关注学生主动的发展。教学始终以学生为主体，引导学生分析什么样的标牌能够吸引人们的眼球，引起人们的注意并受到警示，使学生开动脑筋，将杂乱无章、没有头绪的思路捋顺，从而归纳出标牌外观设计的一般要求，形成自主设计基本思路。通过调动学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。