《笋芽》说课稿——皮皮作文网

尊敬的各位评委老师、同行们：大家下午好！今天我说课的内容是人教版语文二年级下册的一篇课文《笋芽儿》，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序，教学随想六个方面来进行说课。

一、说教材

《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位。

二、说设计理念

本篇课文语言优美，特点鲜明，特别适合诵读。我本着简简单单教语文的思想，遵循新课标提出的“让学生充分的读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的要求，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参与的过程中 “体验笋芽成长过程，感受笋芽成长的快乐。”从而突破这一难点。

三、教学目标：

1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课的教学重点是识字、练习朗读。难点读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

四、说教法与学法

《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：

教法

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

学法

1、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

五、教学程序

（一）情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。随机板书课题，让学生带着自己对笋芽的喜爱读题，读出笋芽儿的可爱。然后老师说：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？创设问题情境，引导学生带着好奇地进入文本角色。

（二）整体感知，认读生字

这一阶段我又设计了三个小环节：

1、利用多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己听懂了什么？此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地了解课文大意。

2、第二个环节：先让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

3、播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，进行趣味识字。

整个感知环节，老师注意及时用激励性的语言，激发学生的参与积极性，在轻松愉快的氛围中完成了整体感知和生字的认读。

（三）多元阅读，以读代讲。

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

这一阶段我设计了四个层次的读。

1、学生自读：要求字通句顺，做到四不。（即：不多字，不丢字，不读错字，不唱读 ）

2、带问题读。

“在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？”学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈”。

3、有感情朗读。这一环节，我充分发挥多媒体创设情境，指导学生朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。“孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。来，咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，醒醒啊，春天来了。”通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨的“轻柔”来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。

4、回归整体，感悟主题。

任何形式的讲都不能代替学生自己的读。我指导学生的五次朗读，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序渐进，充分体现“以读代讲、以读促悟”的理念。

在读完全文后我出示了以下填空练习

1、此时笋芽又给你了怎样的感觉？再用（ ）的笋芽 说一说。

2、笋芽能在两个月的时间长成健壮的竹子，是因为有——————、——————、————————、————————的帮助，更是因为笋芽有——————————————精神。

3、说一说 , 写一写

现在让我们化做春天的美景，想想你想对笋芽说什么？

桃花红着脸对笋芽说：------------------------

柳树摇着辫子对笋芽说：------------------------

小燕子叽叽喳喳叫着:---------------------------------

这一系列的练说，让学生在优美的背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，既训练了学生的语言表达能力，又深化了对文本的感悟。

（四）定格感悟 升华主题

在学生对文本有了明晰的感悟后，我设计了这样的环节：是啊！多么勇敢的笋芽，多么值得大家学习的笋芽啊！让我们一起大声对笋芽说：““笋芽，我要向你学习：奋发向上，努力进取！”并用课件出示这句话，让笋芽儿奋发向上的精神在学生脑海里定格，使教学主题得到升华，也使教学达到了最后的高潮。

（五）板书

竹子

春雨姑姑 滋润

太阳公公 照射 我长大！

竹妈妈　穿衣服　扭动

雷公公 呼唤　使劲钻

春雨姑姑 呼唤　沉睡地下

笋芽儿

这一板书直接揭示了中心，突出了笋芽儿奋发向上的进取精神，在春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下，一个劲儿往上钻，最后长成健壮的竹子的过程，让学生体会笋芽身体不断生长，思想也不断成长，领悟笋芽儿奋发向上的进取精神，突出了重点。

六、教学随想。

本节课教学中，我力求体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式，面向全体学生，尊重学生的个性，努力实现三个纬度，即知识和能力，过程和方法，情感态度价值观的高度统一。

不过教学是一门遗憾艺术，本节课也有一些遗憾，如：对奋发向上的精神联系学生实际不过深入，时间把握不是很准等，不过我向正是有了遗憾，才引发了思考和争论;有了遗憾，才激发了求知的欲望；有了遗憾，才使我们更加勤奋进取，不断提高。希望我的遗憾能成为我们大家今后的亮点。我的说课到此就结束了，谢谢大家！