《用语文的方法教语文》读后感600字——皮皮作文网

语文课堂中的“活”与“动”

——《用语文的方法教语文》读后有感

湘西州凤凰第一中学 王虹

作为一名生活在边远小镇的语文老师，作为已经任教多年的老教师，面对目前花团锦簇，热闹非凡的各种花式语文课堂，让我不禁对到底怎样的语文课才算是真正的语文课产生疑惑：是按照一尘不变的教参，还是变化多样的教学方法？是老师的满堂灌、一言堂，还是以学生的活动为主？而这一切在阅读完黄厚江老师的《用语文的方法教语文》一书后找到了答案：以“语文”的方式来从事“语文教育”，重视语言文字的运用，引导学生在“听说读写的语言实践中踏踏实实地学好祖国的语言文字”，并在此基础上通过阅读和实践去发展更高层次的各种能力和素养，培育和充实更丰富的情感和思想。

这本书向我们剖析了语文课堂实际教学的6大核心问题：《把语文课上成语文课》、《按语文的规律教语文》、《把阅读课上成阅读课》、《把作文课上成作文课》、《一切好课皆共生》、《让语文课看得见成长》，同时展示了12篇教学实录，分享了100余个课堂小案例。

黄老师认为，“语文课要以语言运用为核心，以语文学习活动为载体，以提高语文综合素养为目的”。其中说到“以语文学习活动为载体”，所谓语文学习活动，是指有明确目的、有具体要求、有具体任务、有一定思考、有明显提升的听、说、读、写活动。语文学习活动不仅要追求形式的丰富，更要追求真正的“活”与“动”。语文教学活动有六个“动”：动耳去听，动嘴去说，动眼去读，动手去写，动脑去想，还有动心去感悟。也就是说课堂中的听、说、读、写，一定是有明确目的、有具体要求、有具体任务、有一定思考、有明显提升的。那么如何在课堂中做到真实的听说读写，做到真正的语文活动课呢？我想可以从以下几个点入手：

01任务驱动的听

卡耐基培训体系中有一句名言：“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴。”所以听比记重要，听比说重要，学会在听中思考。黄老师的课堂中无论是听写字词、听写一段话或是听写一篇文章，还是在课堂教学过程中，要求学生在听的过程中记下自己以为重要的内容。

譬如我们在讲授部编人教版九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》，可以在听读之前，布置听读任务：一是听诗歌的朗读节奏以及重读词语；二是寻找每节诗中的意象。在任务的驱动之下，学生能有目的地进行初步诗歌体验。

02思维敏捷的说

黄老师认为在课堂中说比想更重要。这就好比要学会分享，而最好的方法是和别人交流自己的想法和思维，把你的理解和别人分享，从而从中去发现自己的思路是否正确。如果在课堂中不说话，这只能使思维停滞。当然如何在课堂中“说，”我们可以采用多种方式进行：

第一：复述故事，可以关键词复述、借助问题复述、借助插图复述、全篇复述、局部复述。当然在复述的过程中，可以发表对问题的看法，谈谈自己的认识；

第二：描述画面，赏析抒情散文、写景散文，或是欣赏古诗词，抓住意象，从文中，从诗中读出画面感来。

第三：交流阅读感受，利用名著阅读，让学生大胆展示说说作品人物给他们留下的印象，还会让同学们从身材，脸色等角度把老师与人物进行比较，说说印象中作者主要是从哪个方面描写人物的。或让学生交流印象比较深的情节碎片。

第四：学会讲故事，以角色的口吻讲这个故事，要求既要紧扣原文，又要合理想象。

03方法指导的读

黄老师认为阅读教学就是教师带着学生在文本中进进出出几个来回，想要让学生能够在阅读中有发现有收获，就要给学生充分的阅读实践，让学生好好地读进文本。读可以分为朗读和默读，朗读利于学生对文本的感受，更好的让学生走进文本深处；默读能提高阅读速度，提高阅读效率，有利于静心思考，能体现阅读的个性化，能适合各种环境，能满足终身学习的需要。

在日常教学中很多老师为了让课堂进程快一些，特别是为了尽快完成新课教学，往往会忽略课堂中的各种文体的大声朗读，甚至忽略课堂中诗词朗诵。殊不知语文课上的读是能更好的理解文本，感受作者的中心主旨，在与作者对话中实现自己对文本的独特理解。

在教学过程中要根据具体的文本特点和不同的学习任务，除了朗读还有一种方法就是对学生提出具体明确的默读要求，指导学生在默读中结合运用圈点、评注、联想、比较、质疑、揣摩等方法，加深对文本的理解，提高阅读效率和阅读质量，培养阅读能力。

04形式多样的写

黄老师认为写作要将真实的生活目的和学生的个人生活意义发生联系，特别强调“写”的落实。而写在他的课堂中呈现多样性：立足文本理解的造句、忠实于原文的缩句、补写、续写、为文章或段落拟写题目等。特别是他提倡教师和学生一起写作，写好教师的下水作文。

我想在课堂内外对形式多样的写的落实如这样：从初一的每日一说再到日记、周记以及课堂作文，教师的参与不仅能启发学生构思，推动学生写作的进程，从而帮助学生审视和反思，让学生“写”的过程中思路得以启迪，思维得以训练。

语文作为一门独立的学科，我们必须尊重它的专业特点、学科规律。在课堂中，作为学生，只有自己真正乐于学习，将从课堂上学来的知识化为自己的知识，这才是真正学习。为了让学生在课堂内外真正的去学习语文，我想教师设计的课堂学习活动必须首先动脑筋，先用心感悟，取舍有节，用语文的方法教语文，给每一位同学都创造了听说读写的机会，让学生在听说读写的过程中真正有所得，实现课堂的“真学”和“真教”，达到共生共赢，这才不失为真正的“教学相长”。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我想在语文教学这条路上，我要求索的还有很多。