《20.陀螺》教案——皮皮作文网

第一课时

一、导入

1.同学们，玩过陀螺游戏吗？看视频。

2.陀螺是中国传统的民间玩具，是一种孩子们十分喜爱的玩具。“独脚身体圆，身上绳缠满，用力挣扎脱，地上打转转。”描写的就是陀螺旋转的样子。

3.全中国的小朋友都喜欢玩陀螺。作为最受欢迎的小玩具，它还拥有许多有趣的别称呢！

4.出示第一段。“尜”：它是会意字，意思是一种中国民间传统的儿童玩具。两头尖，中间大。也叫“尜儿”“尜尜”。

5.在课文中还有一种称呼，谁能找到？（角锥）这种陀螺可不一样，是怎样的呢？（小且细的）

二、初读课文

1.高洪波先生小时候也经常玩陀螺，我们一起来大声地朗读他笔下的陀螺，记住要读正确、读流利，碰到难读的地方多读几遍。

2.检查字词：

①多音字 根据意思来记

②意思：顶不济 不伦不类 联系上下文来解释

3.指导书写

4.引用的作用。找出句子，说出理由。

5.课文围绕“陀螺”写了哪几部分内容？

6.其实，刚才我们就字词、标点符号、文章内容上面进行在不理解的地方作批注。

三、学习批注

1.那么，这节课，我们重点在体会比较深的地方作批注。我们刚才似乎忘记了写法，那我们就举个写法上的例子。

2.读这句话，圈出妩媚这个词。如说是不理解的地方进行批注，会怎么写呢？正是如此。看。

3.写成体会比较深的批注呢，你看。

4.学会了吗？我们可以找找写的好的词语，可以找找与你有类似经历的地方，找找有启发的地方，进行批注哦。

5.下面开始自由批注。

6.集体交流：先告诉大家你是哪一种，然后告诉大家在课文的哪个位置，最后读一读你的批语。

写得好：

①无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。

批注：不论“嵌”还是“钉”，陀螺都不裂开，而且让你“毫无怨言”的抽打，作者描写中赋予了陀螺生命，让我们看到它的坚韧和忠实，也透露出了作者的喜爱。

②“我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来‘废物利用’了。”

批注：通过作者幽默而有趣的描写，我能想象到文中的“我”为了削出一只得心应手的陀螺而绞尽脑汁四处寻找材料，认真仔细地削木头的样子。

③这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

批注：原本比较平常的陀螺对抗，被作者一系列的细致形象动作描写出来，眼前画面感十足。作者真是经过了细致的观察，抓住了他们比拼的关键性动作，并将他们当做朋友来看待，才能写出如此激烈的场面。

④大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！

批注：“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色”几个动作和神态描写，将陀螺比拼的场面形象地展现在我们面前，我们从中读出了陀螺的可爱与应战的沉稳，仿佛真的看到了与敌人比拼中的将军。

⑤奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。

批注：字里行间，我们读出了“鸭蛋”的可爱和顽强，看到了它战胜的不宜，也就更为这个小朋友高兴了起来。拟人的写法真是形象而亲切。

（学生说到，展示学生的批注，没有，教师可以补充）

第二课时

一、导入

1.读读词语

2.这篇课文围绕着陀螺写了哪几部分内容？你们哪个是中心内容？请说说理由。

3.既然中心事件是斗陀螺，那么为何要花大量篇幅写其他场景呢？作者究竟想表达什么？

4.是啊，这份喜爱是经历了波折才有的，所以这篇课文还有一条暗线，就是心理变化线，我们走进课文，去找一找。

二、结合心情，进行批注

1.默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。结合批注，体会“我”心情变化的过程。

2.交流：

①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

重点指导：心情本是不可触摸的东西，作者却将快乐比作成过冬的燕子，忧伤比作了乌云，让我们直观地感受到了他此时忧伤的心情，感受到他因为没有一个好陀螺，所以满心的懊恼和伤心。

②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

重点指导：“恍惚”一词的意思是迷迷糊糊，作者除了迷迷糊糊以外，还在想象着即将拥有的陀螺的样子，这是多么期待才会拥有的状态啊。

③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。

指导指导：“手舞足蹈”的动作，“恨不得马上一显身手”的心理，让我们看到了此时得到陀螺的“我”是何等的兴奋。

④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

重点指导：“只是”“不敢”两词，让我们看到了那个原本兴高采烈的“我”，此时是多么的失落。那么渴望赛陀螺，渴望胜利的我，心理得是多么低落，才“士气大减”，只是默默自己玩陀螺了呢。一个细微的行动的描写，让我们更好地感知了作者心情。

⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

重点指导：真正快乐的时刻，不再需要任何的写作手法，直抒胸臆的表达，让我们更加感受到那种溢出来的快乐和幸福。

4.课堂练习：一枚小小的冰尜都引起了作者怎样的心理变化？又是因何变化？完成作业本相关习题。

5.通过上面的批注，你发现了什么？（抓住相关词句能体会“我”的心情的变化。）

6.学到这里，如果我们也要写一篇作文，我们加上情感的变化，其实就是增加了一点意外，增加了一点波折，更吸引大家来阅读了。

三、第三次批注

1.这次斗陀螺的胜利，给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理，请你找出课文中的原句吧！

2.这句话是什么意思呢？请联系课文说一说。

3.把我们的理解写在这句话的空白处吧，这就是抓住文章中含义深刻的句子进行批注。

四、总结

我们一边读文章，一边把最有体会的词句圈画出来，并从内容的理解、写法的分析和情感的体验等方面品读和批注。批注的过程就是思考的过程，思考越深入，感受就越丰富，批注就越精彩，对文章的理解也就更透彻。