《囊萤夜读》教案

一、激趣导入,揭示课题

1.课前热身:背诵课文《司马光》《守株待兔》

师:孩子们,可以看小屏幕,也可以看大屏幕,姜老师走到哪里,你的眼睛就看到哪里,明白了吗?

生:明白了。

师:明白的同学请举个手。

生:全体举手。

2.图片展示,理解“竹简”

师:孩子们,瞧,你们说这是什么呀?

生:这是一本书。

师:是啊,这是古代的一本书,叫做竹简。古代的人,在上面留下千古文字,这里有个字,念什么?

生:之

师:看到这个“之”字,你想到了古人说的带“之”字的哪句话呢?

生:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

(老师示范朗读这句话)

二、初读课文,整体感知

1.读课题,释课题

师:孩子们,今天我们要学习一篇流传了一千六百多年的文言文,来,一起读题目。

生齐读课题。

师:课前我们一起预习了这篇课文,谁来说一说主人公是谁呀?

生:主人公是车胤。

师:你是怎么知道的?

生:我是结合注释知道的。

师:注释第几条告诉你的呀?

生:注释第一条(朗读第一条)

师:真好,而且字音读准确了,我们一起来读。

生齐读注释1

师:好,这位同学说“车胤”就是主人公的名字,大家一起把名字圈起来。现在,谁能借助注释第一条,连起来说一说“囊萤夜读”的意思。谁来试一试?

生:“囊萤夜读”的意思是在白绢装萤火虫,用萤火虫弱的光来读书。

师:掌声送给他,你听出来了吗?这位同学不仅说了注释当中的,还说了自己的理解对不对。他说的“萤”指的是萤火虫,怪不得“萤”这个字下面是个“虫”。而且这位同学还说,萤火虫的光非常的——

生:微弱

师:是啊,车胤用口袋装萤火虫,借助萤火虫微弱的光在夜里读书,这就叫做——

生:囊萤夜读

2.检测预习,示范生字“囊”书写

师:课前,我们试着书写了生字,有37位同学觉得“囊”这个字比较难写,怎么样把“囊”装到田字格里去呢?你有什么好方法吗?

生:可以把字写得紧凑一点。

师:真会写字啊!笔画多一点的字,我们可以写得紧凑一点,下面请伸出小手指,和老师一起来写一写。

(老师示范书写“囊”)

一个小口袋,里面装东西,有绳扎起来,东西放紧凑。

师:瞧,刚刚同学想的办法,我们就能把这个字装进了田字格里。一起来读一读。

生齐读课题。

3.读准字音,读出节奏

师:同学们,请你根据拼音和注释,读准字音,读好停顿,捧起书本,读起来吧。

师:我请同学来读,其他同学认真听,看他有没有把字音读准确。

生朗读课文。

师:朗读得怎么样?读准了吗?这个字,他刚刚念什么?你同意他的读法吧?

生:同意(“盛”的读法)

师:因此,要读准多音字的字音,就要根据意思来判断,对不对?你们真会读书!孩子们,后面还有个多音字,你们听到他念什么?

生:数

师:表示数量,读第四声,你试着读准字音,再来读一读这篇课文。

师:好的,我们都读正确了,这里呢,“焉”是个生字,但是我们很早就学过了,来看一看这句话“三人行,必有我师焉。”你读到过,它在句子的结尾,伴有肯定的语气,读的时候,声音可以拖长一点,读出味道来。

生齐读“以夜继日焉”

生齐读全文。

师:刚才呢,我们已经读准字音,那么怎么来读好文言文的停顿呢?

生:朗读第一句

师:听到了没有,“胤”后面有个停顿,这让我们想起了《王戎不取道旁李》中的句子,一起来读,《精卫填海》中的句子,一起来读。人物后面一停顿呀,这个人物就仿佛站在了我们的眼前。好的,我们一起来读一读。好的,第二句,谁来试一试?

生:朗读第二句

师:这个句子当中,你觉得哪部分的内容比较难读啊?

生:我觉得“夏月盛数十萤火以照书”

师:好的,他说到了这部分,那同学们来读读看,怎么来读好这一停顿呢?

生齐读第二句。

师:她在夏月后面停顿了,夏月是个时间,夏天给你什么感觉呢?

生:很热,很热

师:你全身感觉?

生:全身感觉很烦躁,而且汗流浃背

师:好的,你来读一读,夏月——

生:朗读第二句

师:“则”他停顿了,因为是个连接词,相当于我们现在说的“就”,练囊是一样东西可以停顿,那么成立数十萤火虫来干什么呢——

生:以照书

师:夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书。

读,反复地读。

师:余音绕梁,余味无穷。

4.师生共同说出课文大意

师:刚刚我们读好了停顿,读准了字音,那么《囊萤夜读》到底讲了一个怎样的故事呢?请说一说。

生:车胤从小就很勤奋,不知疲倦地读书,他通晓很多知识,学问渊博,家里很穷,常常买不起灯油。夏天的夜晚,他就用白色薄绢做的口袋装了十多只萤火虫,用萤火虫微弱的灯光照在书本上读书,从晚上读到白天。

师:好的,你预习得非常充分。同学们,她是结合注释来理解句意的,理解得非常准确。现在,我们也来做一做小书虫,借助注释,说说句意,同桌之间互说句意。

生齐读课文之后,全体起立和同桌互说句意。

5.结合注释,解释课文中文言文词语

(这里老师讲到了一个扩词法,我对老师上课流程的安排不太理解,我的想法是先字再到词,最后到篇章。老师的顺序是先让孩子说出课文大意,然后再讲文言文中词语的意思。)

师:完成学习单第一板块。照样子,根据课文内容填一填。

胤恭勤不倦。(疲倦)

家贫不常得油腻。(贫穷)

没有注释的时候,我们可以根据课文内容来扩词理解,也能读懂文言文。理解了“贫”的意思,谁来读一读第二句?

生:朗读第二句

师:说说你的理解

生:车胤家里十分贫穷,常常买不起灯油,夏天的夜晚他就用白色薄绢做的口袋装了十多只萤火虫,用萤火虫微弱的灯光照在书本上读书,从晚上读到白天。

师:从晚上读到白天,就是哪个词?

生:以夜继日焉

师:其实就是,以夜继日对吧,来,我们一起读。

生齐读

师:它和我们现在说的哪些词语是一样的?

生:夜以继日、通宵达旦

师:对,这些意思是一样的。孩子们,刚刚同学说到了练囊,谁能在插图上给我们指一指,哪一部分是练囊?

生上台

师:好的,非常好,那注释告诉我们什么是练囊呀?

生:白色薄绢做的口袋。

师出示“白色薄绢”,学生思考为什么车胤要用白色薄绢做口袋呢?

生:因为光可以从白色的薄绢中透出来。

6.老师补充相关资料,让孩子了解为什么车胤家里如此贫穷。

(1)老师提问:车胤用萤火虫的微弱灯光看书,他累吗?

生:不累

师:为什么?

学生回答不出,老师引导:车胤沉浸在书的世界里。

(2)老师提问:车胤啊,读了这么久的书,这萤火越来越暗了,你为什么一直在读书啊?

生:因为我想再多读一点书,让自己的知识更加渊博。

师:真是家贫志不短啊!

(3)老师提问:夏天不仅天热,还有蚊子,蚊子咬你一口,你感觉?

生:读书不容易

师示范朗读,学生朗读。

三、精读文本,拓展延伸

车胤因为家贫而囊萤夜读。我们现在生活中不用点灯油了,我们也不用萤火来读书了。你觉得还有必要来学《囊萤夜读》吗?

师:同学们,从古至今我们身边有很多勤奋读书的人,请我们走进作业本上怀素写字的故事,完成学习单的第二部分,小书虫,捧起作业本,读起来吧。

师:哪个小书虫和我们一起来分享一下读书的收获?书不足的意思?

生:足够

师:哇,你学会了用短文内容来扩词理解,甚聪慧!掌声送给他。

师:哪位小书虫和我们分享分享,你从哪些词句中感受到了怀素勤奋好学的?

师:孩子们,这些都是古人读书求学的成语,我们一起来读一读,玩一玩,好不好?

生:囊萤夜读、铁杵成针,悬梁刺股,程门立雪,凿壁偷光,手不释卷。

师:课后,可以和小伙伴们分享分享故事,选择一两个,讲一讲它的含义。

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