《谁是最可爱的人》教学设计、教学反思——皮皮作文网

【设计背景】

单元目标

1. 感受作品表现的家国情怀，能说出自己的体验。

2. 了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。

3. 细心揣摩课文的精彩段落和关键句，学习做批注。

学习目标

1. 运用圈点法把握文章主要内容，概括文章的主要事例。

2. 采用朗读法与批注法，品析课文，理解他们的崇高品质。

朗诵感悟抒情句，表达对志愿军战士的崇敬

一、新课导入

屏显：烈士遗骸归国视频

网友评论：志愿军战士的遗骸为何出现在韩国？

明确：同学们看到的是第八批烈士遗骸归国的视频。从地图上来看，朝鲜与我国接壤。而1950年6月，美国却悍然越过了三八线，将战火烧置鸭绿江边，如果美国占领朝鲜，就意味着美帝国主义将他们的炮弹架在了我国的边境上。这严重危害了我国的国家安全。所以，1950年10月，应朝鲜政府的要求，我国派出志愿军抗美援朝。这说明抗美援朝实际上就是一场（    ）的战争？（保家卫国的正义之战）

是的。当时有一个叫魏巍的同志，他来到了战场。他的任务本是调查美国战俘的思想状况，可当他任务完成后，并没有立刻回国，而是赶到了前线。他亲眼目睹了志愿军战士与美国军队奋战时的英勇顽强，亲耳感受了美国军队飞机大炮的狂轰滥炸，亲手触摸了被鲜血浸透的土壤。《谁是最可爱的人》这个题目，就作者在朝鲜战场激动的情况下，从他的心头跳出来的。今天，我们就一起去结识这群“最可爱的人”吧！（板书课题）

 设计意图：

抗美援朝的历史距离现在的学生，年代久远，难以共情。他们大多不了解抗美援朝的背景，也不懂得抗美援朝的意义。利用网友的评论来引起学生的思考，用中韩朝的地图，让他们直观地感受，美国越过三八线，将战火烧到鸭绿江边这一行径的危害性，真正了解抗美援朝战争的性质。同时通过战场的描述，引出魏巍采访的事实，从而了解写作背景，为后面的“以读传情”铺垫。

二、以读陈事

北京师范大学教授、博士生导师康震在《中国诗词大会》中为嘉宾解读《谁是最可爱的人》时，曾几度哽咽，几度流泪。到底是什么样的故事，让康教授泪洒现场呢？

屏显速读课文，圈出关键信息，概括文中与“最可爱的人”有关的三个事例。

（锦囊1：谁＋哪里+做了什么）

预设——志愿军战士在松骨峰阻截敌人的逃路；

马玉祥在火中救朝鲜小孩；

我与战士在防空洞交谈

（锦囊2：地点＋事件，为每个事例拟个小标题）

预设：松骨峰战斗、火中救朝鲜小孩、防空洞聊天

（设计意图：本单元继续学习圈点批注法。提升学生的概括能力时，必须做到有法可循。而圈点法的使用，就使得概括事件这一任务简单化、直观化，能够让学生明显地感受到圈点法的妙处，从而学以致用。）

三、以读会神

教育家李四光说：“不怀疑不能见真理。”我们班的机灵鬼说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”于是他们在微信群里这样讨论：

屏显（一）微信聊天记录视频：

 学习委员：@班长 班长，孙老师今天那个小标题，是不是还可以再琢磨琢磨？

 班长：我觉得“松骨峰战斗”改为“血战松骨峰”更有韵味。

 副班长@班长：那“火中救朝鲜小孩”改为“冒火救孩童”，不更简洁？

 团支书@学习委员：那不是把老师的都改了？“防空洞交谈”也改为“笑谈防空洞”？

思考：

1. 你是否同意微信群中同学的观点？

2. 请找出文中相关的语句进行品读，做好批注，同组交流，随后分享。

（锦囊3：可关注人物、环境描写、用词或、句式；还可关注标点、还表达方式、表现手法……）

血战松骨峰：

预设1：对烈士遗体画面的描绘，表现了志愿军对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义，显示了战斗的惨烈。他们是我们的偶像，也是我们的英雄。

预设2：我认为“血战松骨峰”更好，因为它更能表现出战斗的惨烈与悲壮。“32架飞机”“10多辆坦克”“8小时”“300多敌人”与“全摔碎的枪支”“满山都是的机枪零件”，背后是悬殊的军备条件与长时间的殊死搏斗，对比之强烈。可见他们的英勇顽强与视死如归。

预设3：文段中的动词——“摔”“扑”“抱”“掐”“握”“衔”“扣”，生动写出了战士们战斗时的有力、坚定、果敢，也写出了战斗的惨烈。

（板书英雄主义）

火中救朝鲜小孩：

预设：“火中救朝鲜小孩”加上“朝鲜”二字，更能体现他的国际主义精神。一个连他国的小孩都爱的战士，怎能不爱自己的国家和人民？怎能不伟大呢？所以改为“火海救朝鲜儿童”更好。

（板书国际主义）

笑谈防空洞：

“吃一口炒面，就一口雪”“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪”“我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话？”……三“笑”一“兴奋”，通过品读战士的语言和神态，我读出了战士的革命乐观主义精神，也感受到了他爱国精神。

（板书爱国主义）

（在学生找出句子时，适时指导朗读。如松骨峰战斗里的数字、动词要重读。通过读来感受战士的英勇无畏、对敌人的恨。）

小结选定的小标题为：血战松骨峰、火中救朝鲜儿童、笑谈防空洞

（设计意图：余映潮老师曾提到语文教学一定要杜绝“碎问”，黄厚江老师认为学习活动要有群体性、层次性、交互性。所以结合两者，我将多个问题整理为一个主问题——你是否同意微信群中同学们的观点？请找出相关的句子进行品读。以这个问题为驱动，引导学生采用批注法与讨论法、结合朗读法，思考并解决问题。在此活动中，又体现了“读”“说”的语文素养。）

四、以读传情

国家有这样的军人，我们有这样的战士，怎能不骄傲？如何不自豪啊？他们就是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！这就是那个年代，我们祖国的少年和青年！为了表达对他们的怀念和赞美，朗读者栏目想向观众推荐这篇经典的通讯。

 屏显：

 1.魏巍是著名演员张译在部队里的老首长，《朗读者》栏目组邀请张译去做本次《谁是最可爱的人》的推荐官，他深情朗诵的这一段，你是否喜欢？说说理由。

（预设：张译朗读的是文中的1-3段，你发现了这些句子的特点吗？——四个排比句，从品质、意志、气质、胸怀四个方面高度概括了志愿军战士们的精神面貌，抒发了对战士们强烈的赞美之情。句式整齐，增强了文章的语言气势，有利于感染读者。）

２.如果你也收到了《朗读者》栏目组的邀请，你会推荐哪一段呢？自己美美地读，然后上台展示，要求说明理由哦！

 流程：

（１）上台朗读，注意情感。

（２）读完说推荐理由，句式：我之所以推荐这段，因为。

  预设：8、12、14、15段。因为这些段落都运用了感叹句、排比句、反问句、反复等，学生很容易找到。在指导学生朗读时，把句子的特点及作者抒情的方式串讲进去，让学生体会两次朗读的不同。

示例：亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完第一杯豆浆提着书包走向学校的时候……可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！……他们确实时我们最可爱的人！

此段在指导朗读时，应关注它的修辞（排比）、人称（朋友、你）、祈使句等，本段以朋友的身份与读者进行交流，使人倍感亲切诚恳，朗读时要让读者也能产生共鸣，所以不能读得太急、太高亢，而应以中速朗读。在娓娓道来之间，感受那奔流在文字间的崇敬和赞美之情。

而读14段时，则应抓住反复的手法，“第一流的战士”“第一流的人”“优秀之花”“祖国之花”要重读，指导学生可以加上动作，让骄傲和自豪在胸间回荡。（个别读效果不明显时，可以采用齐读）

学生展示时，出示背景音乐《我爱你中国》

（设计意图：本单元继续学习精读，应注重涵咏品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动体验与想象，把握课文的抒情方式，感受作者的情怀。所以让学生自己选择最有感触的、最有特色的抒情句来反复“浸泡”、朗读，并配上背景音乐展示，更能感受作者的情怀，这种赞美之情也就不再是作者的，而是所有参与者的，从而达到共情的目的。）

五、以读明志

为什么大地春常在？因为英雄的生命开鲜花！那个年代，我们祖国的少年和青年用鲜血和生命浇开了如今的幸福之花！

 齐诵：

 屏显：“孰知不向边庭苦，纵死又闻侠骨香。”“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还？”百年风雨过，赤心未蹉跎。山河已无恙，钢枪我接过。因为：清澈的爱，只为中国！

六、布置作业

没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。恰逢清明时节，请同学们用笔抒写一段文字，表达对厂窖烈士的崇敬与怀念。

（设计意图：厂窖惨案的历史，不容忘却。那些挺身而出的英雄，值得我们铭记；学习用魏巍的这种抒情方式，来表达对当地烈士的崇敬与怀念，做到读要结合，学以致用。）