插上科学的翅膀飞教学设计
作者：张易萱 时间：2022-06-08 10:55:34 我要投稿！
习作：插上科学的翅膀飞
（共2课时）
苍南县霞关镇小学 徐丹
文本解读和学情分析
本次习作选自统编版义务教育语文教科书六年级下册第五单元。这个单元的人文主题是“科学精神”，语文要素分为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”“展开想象，写科幻故事”两点。从四年级下册第二单元《我的奇思妙想》提出的“想象发明新科技产品”，到五年级上册第四单元《二十年后的家乡》提出的“科技推想未来生活”，再到本次习作，将前两次“科学想象”能力进行了贯穿与融合，但又有所区别。本次习作能力指向两点：一，搜集信息，构思创意产品；二，创编基于此科学技术之上的奇特经历。
本次习作要求学生运用科学技术创编科幻故事。科幻故事与一般的想象作文不同，要求既有奇特的想象，又含有科学的元素。教材从三幅插图入手，从人工智能、太空探索、时空穿越三个角度激活学生的想象力；再通过六个问题引导学生明确科幻故事具有“想象+科学”的特点；最后围绕 “奇特”“令人信服”对学生习作提出评价与修改的要求。
六年级的学生对科幻故事具有较深的兴趣，但在构思上容易碎片化，因此在创编时教师可以引导学生利用思维导图的方式，将思维可视化，助于整体地设计文章情节。再通过温州科技馆征稿这一真实的具体情境，将学生的创意思维推向高潮。
设计理念
创设具体情境展开教学,通过思维导图的方式去构思奇特的故事情节，借助范例和微课学习如何将故事写得令人信服，将习作的学习过程以步骤可视化呈现出来。利用习作漂流瓶让全班同学参与到习作的分享与互评中，将优秀习作修改后投稿，以课始的具体情境贯穿学习过程，激发学生乐于习作的兴趣。
（第一课时）教学过程
【教学目标】
（一）通过思维导图，构思奇特的故事情节。
（二）借助范例和微课，学习将故事写得令人信服的方法，并运用到创作中。
（三） 乐于分享习作，并能根据别人的建议修改习作。
【教学重难点】
（一）借助范例和微课，学习将故事写得令人信服的方法，并运用到创作中。
（二）乐于分享习作，并能根据别人的建议修改习作。
【教学准备】
《流浪地球》影片片段、课前预学单、学习单、创意勋章、微课、轻音乐
【教学过程】
（一）观看影片，导入科幻故事
1.《流浪地球》片段导入，感受科幻现实。
2.聊一聊：大胆猜想，随着科技的发展，哪些科学幻想会变成现实？
今天，让我们一起畅享未来，创编科幻故事。
（设计意图：这一环节通过科学影片引入，激发学生对科学幻想的兴趣；通过畅谈科学故事，让学生了解具有创意的科学技术，为本次习作打下情感基调。）
（二）创设情境，发散创意思维
1.创设情境：温州科技馆公众号现向广大小学生征集科学创意，来试试投稿吧！
2.利用课前预学单和同桌交流自己印象深刻的科幻故事。
你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？
小结：好的科幻故事，都要有富含创意的科学技术，并结合生活实际。
3.学习活动一：小组合作，借助书本图片进行头脑风暴组内交流，教师巡视，选取好的创意发言交流。
4.学习活动二：聚焦创意，完成学习单
（设计意图：这一环节通过创设真实的情境进一步激发学生的兴趣。通过课前预学单了解其他的科学幻想故事的大概特征，并以小组合作的形式开展学习活动，头脑风暴让学生的思维无限放大，再聚焦具体的科学创意，从多个角度展开幻想。思维导图将学生的创意思维可视化，利于文章整体布局。）
（三）范文引路，链接习作妙招
师范习作一稿，老师向温州科技馆投去了一篇稿子。
（1）没想到一稿被温州科技馆退回了，看看回信中的要求。
（2）读一读本次习作要求，找出习作要求的关键词。
（3）根据要求，评价习作一稿被退回的原因。
①生活环境×②不可思议的科学技术√③人物的奇特经历×④令人信服×
2.微课教学，链接《他们那时候多有趣啊》，收获习作妙招，把故事写得奇特而又令人信服。
归纳并板书：①时间变换 ②科技变化，功能奇特 ③故事情节 ④贴近生活
3.小结：要写出精彩的科幻故事，要写出奇特的故事且令人信服，可以从这几个习作小妙招来入手。
（设计意图：教师示范练笔，能为学生树立一个好的榜样。通过具体情境抓住本次习作的要求，以微课教学链接本单元的一篇具有代表性的略读课文，提炼出具体的习作妙招，为学生搭建习作的支架。）
（四）自由练写，评审团来帮忙
1.学习活动三：提供星级标准，学生自由练写
（1）自由练写。
（2）写完对照评价表，先给自己评一评，改一改。
（3）组内分享互评，对照评价表，用红笔画出神奇的地方，并提出建议。在组内根据评价表推选出一篇最有创意的科幻故事。
（4）全班交流，“大众评审团”来帮忙。
2.一改习作
3.改后同桌互读，播放轻音乐。
（设计意图：在自由练写时就出示习作星级标准，让学生在习作时紧扣要求。通过自由练写、组内分享、组内推荐、上台分享、大众评审团提建议、一改习作、改后互读的习作流程，让全体学生充分浸润到学习过程中，提高学生的参与程度。根据同学的建议修改习作，引导学生一步步完善自己的习作，养成在日后不断修改完善的好习惯。）
【板书设计】
