《北京》说课稿——皮皮作文网

【第2篇】

各位老师大家好，今天我说课内容是第三单元第10课《北京》。

一、说教材：这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画。从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。

二、说学情：本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥;名胜古迹、公园和高楼大厦。由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，还有部分学生语文基础比较差，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。

三、说教学目标：

1、认识“央、瓦”等14个生字，会写“央、交”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

四、说重难点：理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。

五、说教法

为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培养学生全面素质的原则，我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学。即在具体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。我在设计这一课时教学中注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。“图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。

六、说学法

图文结合法，让学生合作探究，培养学生观察能力、口语交际能力、朗读能力、自主学习的能力。

七、说教学过程

下面，我向大家介绍一下第一课时教学过程，整个过程分为五步。

一、唤起生活积累，导入课题

为了激发学生的情趣，在上课之前(播放《北京欢迎你》)MV。我的导入是这样的：刚才大家跟着音乐欢乐地唱起来《北京欢迎你》，随着画面愉快地游览了北京，或许你还和爸爸妈妈去过北京，能不能向大家介绍一下自己印象中的北京呢?在这一环节中，之所以这样设计是因为北京，学生既是熟悉又是陌生的。说熟悉，是因为从小就知道北京是我国的首都;说陌生，是因为我们学生年龄小，大部分未到过北京，对北京缺乏具体形象的感知。

二、初读课文，认读生字。

北京美，作者描写北京的语言更美。你们想不想自己读读课文，来感受北京的美丽?请你们用自己喜欢的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。

(一)在具体的语言环境中识字。

(二)读词识字。

最难读的句子我们都会读了，相信这些词语更难不倒大家了。(去拼音请小老师领读、开火车读)

(三)整体感知。

北京是个美丽的城市，那么北京哪里最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?

三、品读文本，进入情境。。

我主要根据学生的汇报相继指导课文第2、3、4自然段。在学习中注重朗读和感悟北京的美丽。

(一)品读第二自然段。(美在天安门)

1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面，看图体会天安门在北京城的中心地段，她的美丽和庄严。2、庄严的不仅是天安门还有人民英雄纪念碑，他矗立在广场中间。矗立一词比较抽象，通过图片猜测“矗立”的意思，板书“矗”的书写。

3、在理解的基础上，指导感情朗读。让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美。

(二)品读第三自然段。(美在柏油马路、美在立交桥)

1、利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的优美，结合画面认识“立交桥”、“图案”等词，体会“绿树成阴”、“川流不息”等字词的意思。

2、说话训练：

柏油马路又宽又长，那立交桥、草坪、鲜花和车辆能否也用上“又……又……”来夸夸他们呢?

(三)共享背诵的喜悦。

我用按照课文填空提示性的方法帮助学生背诵。

四、小结课文，设计作业。

其实，北京还美在有很多名胜古迹、公园等等，你们下课后可以去搜集一些这方面的资料，下节课请你来当一回小导游，给我们介绍美丽的北京。