《荷叶圆圆》说课稿——皮皮作文网

大家好！我说课的内容是一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、       说教材：

《荷叶圆圆》是一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……
 课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。　　

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
 1、正确、流利、有感情地朗读课文
 2、理解课文内容，背诵全文。
 3、培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

教学重点：在朗读中有自己独特的感悟，背诵课文。

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。
 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

　　四、板书设计理清重点
 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　由于本人，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

二、说设计理念
 1、改善师生关系
 《新课程标准》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、想儿童之所想，乐儿童之所乐，只有这样，学生才能体味到学习语文的快乐，才能逐渐爱学、乐学、善学。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习的伙伴，玩耍的朋友”这个指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化，更吸引学生。。

2、设计亮点：整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。课堂上，教师借助游戏复习巩固生字，激发了孩子们主动识字的兴趣。接着在朗读领悟之后让学生带头饰的表演等活动，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。教学时，同时要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到玩的形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造。

三、说教法
 “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，充满诗意的课堂，充满情意的课堂，充满创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法
 在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取同桌合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。　根据教材内容和学生的特点，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

五、说教学程序：
 玩的教育在课堂，在这节课，为了让课堂“活”起来，整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶。

第一步游戏复习生字，导入新课，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢游戏，为了更好的调动学生学习积极性，激发学习兴趣，采用让学生欣赏荷叶，和学生们看口形猜字的小游戏，学生初步感受到美，容易产生乐学的情绪。

1、想玩吗？我们来做个小游戏：我从生字卡里面随便抽出一个字，你们来读，但不要出声，只对口形。我不看卡片，只看你们的口形，就知道这是什么字。你们相信吗？在揭开一个又一个“谜底”的同时，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地复习了一遍。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。

2）接下来，老师出示荷叶给学生说：老师给大家带来一位老朋友，看，谁来了？打个招呼，说颜色、形状。

3、今天我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》，请同学们伸出小手和老师一起写题目，看老师是怎样把字写好的。（让学生养成跟老师写字的好习惯，只要老师在黑板上板书，学生自觉的跟老师写，不仅能帮助孩子把字写漂亮，而且能帮助孩子规范笔顺的写法。

第二步、读中感悟、理解课文。

（一）、整体感知、

于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，领略文章的语言美、意境美、人物美。为了让学生更好的整体感知课文，我先让学生听老师配乐朗读课文，并思考课文里来了几个小伙伴。

读完后学生回答出四个小伙伴，我板贴画。学生看到栩栩如生的小动物，兴趣更浓了。

当学生受到美的熏陶、启迪，兴趣再一次高涨后，再让学生带着问题自由读课文，边读边思考：四个小伙伴把荷叶当做了什么？在学生读课文时最好能让学生做到边读边思考，带着问题读就是最好的方法，做到读有任务，读有目的，读有收获，每一遍读的任务要求不同，收获也就不同。

带着问题读完后，学生汇报四个小伙伴把荷叶当做什么，老师进行板书。让学生对课文大意有个基本了解，条理也就比较清晰。

（二）汇报交流：阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在老师读和自己读后，让学生选择自己喜欢的段落自由读一读。请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，他们是怎样给荷叶玩的呢？你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。

这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。学生熟读课文后开展各种形式的读，在读中感悟。把学习的主动权还给学生，老师成为教学的组织者，引导者，

具体指导学生多种形式的读，我是这样做的：

1、水珠部分。指名读后，师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。荷叶就像妈妈一样拥抱着我们，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。小水珠们，睁开眼睛，说说此时什么感觉？生：像要睡着了一样。生：很舒服！师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）师：瞧，多可爱的小水珠啊！他边读边眨眼睛，这叫声情并茂，大家也一起来声情并茂的读一读吧。

2、小蜻蜓部分。指名读师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？师：小蜻蜓你好！生：荷叶姐姐你好！师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！生：这些都是我应该做的师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。生：好啊！师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们同桌一起说一说，一起读一读吧。

3、小青蛙部分。       （指名读）师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……生：（抢着说）声音应该很大。师：请你自己再试一试。师：听，他在唱什么？生：他在呱呱地唱。师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

4、、小鱼儿部分（指名读）

师：我也特别喜欢这段。我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？生：它们在做游戏。生：它们快乐地游泳。生：它们在捉迷藏。师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！齐读。

（三）、分角色朗读

师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。师：谁想上来玩一玩？师：（指名上来）你是谁？生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？师：（指名）你又是谁？生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。

（四）、背诵课文。分角色读完后，说老师发现刚才表演的时候，有很多同学不用看书，已经背下来，你会背吗？一起配乐看课件背诵。

学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中。

第三步、拓展想象，练习说话。

　　在学生对课文内容全面理解后，我就继续启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系

第四步写字指导。

你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？

课堂上，给学生充分的时间去实践本课的生字的书写并且走下讲台，逐个纠正学生的书写姿势，修正字的间架结构、笔画笔顺。“你们认为这些字哪一个最难写，就在你的作业本上，把它写一写。”一句看似平淡的课堂教学语言，勾起了学生直面挑战、攀登高峰的勇气和决心。

第五步拓展延伸，积累诗句，总结课文。

你们字写得真棒！为了看你们漂亮的字荷花姑娘都开放了，让我们一起去看一看荷花姑娘吧！边看边说看到荷花你想说什么。老师看到这么美的景色，老师想到几句诗。

最后布置作业：今天你们玩得快乐吗？课下还可以玩，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。