《我是什么》说课稿——皮皮作文网

【第2篇】

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！

今天，我说课的题目是《我是什么》，我主要从以下几个方面来说：

一、说教材：
《我是什么》是人教版二年级上册第八单元中的一篇课文，这组课文的主题是爱科学。《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，结合谜语的形式，图文并茂地展示了自然界中水的变化及利与害。

二、说教学目标　

本课预计两课时完成，在这里我主要说第二课时。基于对教材的理解，我制定这节课的教学目标如下：

1、知道水的形态变化及其利与害。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生爱护水资源，保护水资源。

结合教学目标，我将本课的教学重点定为：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过朗读，了解水的形态变化及利害。

三、说教法、学法

低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主。这篇科学小短文对于二年级的孩子来说在认知上是个薄弱环节。在教学中，我采用的教学方法是：多媒体辅助教学法、鼓励赏识法、朗读感悟法。学法是：朗读感悟以及演一演的方法。教具是：多媒体课件及表演读所用的头饰。

四、说教学过程

围绕本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下四个教学环节：（一）、回顾旧知。（二）、朗读感悟。（三）、总结背诵。（四）、拓展延伸。

（一）、回顾旧知

巩固识字是低年级语文教学的一个重点。为此，上课伊始，我便 直接导入：“这节课我们来继续学习30课。”板书课题。接着课件出示生字，说： “孩子们，上节课我们结识的生字宝宝来看你们了，你们还认识他们吗？”先指名读，再用玩魔方的游戏方式巩固识记。然后让孩子们说说课下书写时哪些字难写，再在写字卡上练写2遍，并选出优秀的投影展示。

（二）、朗读感悟

《 语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”因此，第二环节我设计为：朗读感悟。

紧扣朗读，在这部分教学中我设计了以下三个小环节：

1、初读找形态

我以生动形象的语言抛出问题，吸引学生的注意力：“孩子们，通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书），是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？我是怎样变得呢？快读读找找吧！”

学生通过边读边找边勾画，很快找到“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”（我及时根据孩子们的汇报板书）。

2、细读明变化

在读读到第一段时，我利用课件演示水变成汽的过程，说：孩子们快看，我不见了！我去哪了呢？用书中的句子读读吧！”接着我又出示云的图片，说：“我又变成云了，谁来读读?你喜欢我穿什么颜色衣服就读哪个句子。”用直观、形象的图片，有助于激起学生的朗读欲望，读出自己独特的美的感受。

当过渡到第二自然段的学习时，我先让学生轻声朗读，然后利用课件出示填空题，让孩子们填空，并说说理由。小组讨论、交流后，我用课件展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，雪花轻盈飞舞飘下来的情景，让学生体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生自由读、挑战读，就更能体会到水由云变成雨、雪、雹的样子。

在学习第三段时，我先提出问题：“我从天空回到地面后是什么样子呢？”师先范读，让学生感受水在池塘悠闲，在江河、大海里活泼的样子。再让学生结合图片试着通过语气、语音、语速的变化读出水的静态和动态，从中受到美的熏陶。

在孩子们通过多种形式朗读感悟水的不同形态之后，我过渡：“我不仅会变，还会做许多事呢。我做了哪些好事？哪些坏事呢?人们用什么方法管住我呢？请读读第四段吧！”生读后交流，我又出示图片引导生挑战读:“你能读出我的脾气吗？”最后，让孩子们看着图片以“水能……水能……水还能……”的句式练习说话。这样的说话练习既提高了学生的口语表达能力，同时也让学生明白了水的重要。这样就水到渠成地对学生完成了爱护水资源、保护水资源的教育。

3、表演读，加深认识

紧接着，我让孩子们戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解加上动作和老师接读课文，进一步加深对水的认识和理解。安排演的训练不仅符开儿童的年龄特点，也为背诵课文打下坚实基础。

（三）、总结背诵

学到这里，孩子们对水的形态变化及利害有了清楚的了解，教学重难点完全突破。我让学生总结并完成板书。然后用限时背诵的方法激发孩子们背诵自己喜欢的部分，丰富自己的积累。

（四）、拓展延伸

为了让孩子们学会找生活中的语文，我拓展：“孩子们，在生活中，你还看到过我有哪些变化？快说说吧。”交流后我出示作业进一步拓展：把你在生活中看到的水的变化画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

鼓励学生写话，这样有利于向中年级过渡。

五、说板书设计

最后我来说一下板书设计。本节课的板书直观、生动，能突出重点、化解难点，很好地服务于课堂教学。