《与象共舞》说课稿
作者:小丸子 时间:2017-05-27 12:26:07 我要投稿!
《与象共舞》是第七单元的一篇略读课文,本单元的主题是:异域风情。作者饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,并注意积累课文中的优美语言。根据本课特点及本班学生的情况,特制定了如下的学习目标:
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。根据本单元的训练目标,确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,领悟课文每段都有中心句统领全段的表达方法,不同于《威尼斯的小艇》开头概述中间再分述的写法。
默读、倾听是从小学低年级时都要求学生学会的两项基本能力,所以我结合本课是略读课的特点,安排默读、倾听的环节,意在培养和训练学生的此项能力。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导,也为了突出学生在课堂教学中的主体地位,我采用了“听读——默读——讨论交流——朗读——品读——点拨“的方法与学生共同完成本课的学习任务。教为学服务,好的教是为了更好的学。一堂好课的评判标准有很多,但最根本的一条就是:教学效果好,学生乐学。为了能让学生更有效率地完成学习任务,我在学法上着重于“搜集资料——交流——讨论——感悟“,让学生在弄懂课文内容的同时,能自己悟出一些有关于描写事物特征的表达方法,同时感受“人与动物和谐共处就是美”。
教学过程,我设计了四个环节:
一、谈话导入,激发兴趣。
俗话说:好的开始是成功的一半。为此,上这课时,我选择了自然导入法,在总结上两篇课文风情特点的基础上自然过渡,出示了泰国版图形如大象,进入新课
二、 听读课文,初步感知泰国人象之间亲密和谐的画面,既锻炼了学生们的倾听能力,又可以有起到筛选信息能力的表达练习。
三、 精读课文,整体感知,穿插中心句的找法。
这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的思考能力、根据上下文理解句子的能力还有朗读能力。。三、抓住重点,品读课文,深入了解人象共舞就是人象合一,实质就是人与动物的和谐共处的美。
四、 写字读书的指导和练习。尴尬一词,是既常见又易错的两个字,学生们在正确的写字姿势提醒下可以牢记该字写法及意义。
五、 知识和能力的拓展。 我让学生说出“与……共舞”类似短语,还有出示的冰心老人的名言及相关图片,意在强化学生对本课主题的强化及拓展延伸,美的画面不仅仅是在泰国,和谐的关系不仅仅是在泰国,我们国家也有,我们身边也有。