《连加》说课稿——皮皮作文网

一、 说教材

1、地位和作用

《连加》是人教版九年义务教育课程标准实验教材一年级数学上册第六单元72页的内容，这部分内容是在学生熟练掌握10以内的两个数相加的基础上进行教学的。学好本节课，不仅可以巩固前面学过的10以内两个数相加的计算方法，让学生加深对加法意义的理解，还将为下一节课“连减”以及以后四则混合运算的学习打下基础。

2、教学目标

根据新课标的要求及教材特点，以学生的全面发展作为标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：

知识与技能目标：知道连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。

过程与方法目标：通过算连加的式题，提高学生的口算能力。

情感态度与价值观目标：通过自学和评议，培养学生探索的精神，增加学生学习的动力与信心。

3、教学重、难点

重点是 ：1、用自己的话表达图意，理解连加的含义；

2、掌握运算顺序。

难点是：连加的运算顺序。

4、教具准备：小黑板、口算卡片

二、说教法

本节课我主要采用“四个一”的教学模式，以多媒体教学为辅，引导学生通过自主探索、讨论交流的方式，采用竞赛的形式，激励学生不断更正，不断讨论，去获得新的知识。

三、说学法

为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我尽量多的给学生提供说的机会，通过“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”等丰富多彩的活动，让学生在自主探索、独立思考、互相讨论、合作交流中共同发展，真正成为学习的主人。

四、说教学过程

本节课我设计了以下几个环节：

（一）揭题示标

一年级孩子的注意力很难集中，因此为了从一开始就能抓住他们的注意力，我设计了这样一个简单的情节导入，通过动画的形式给孩子呈现：草地上原来有3只小白兔，跑来2只，让孩子们列一个算式3+2，老师同时板书；然后又跑来1只，让孩子们接着列算式，老师同时板书，然后告诉孩子：这就是我们这节课要认识的新朋友“连加算式”，同时板书课题，学生齐读两遍。

通过这个情景的导入，不仅让孩子们初步感知了什么是连加算式，同时也很好的吸引了孩子们的注意力，激发了他们继续学习的兴趣。

为了让学生对本节课所要完成的任务心中有数，我口头叙述了本节课的教学目标：孩子们，这节课我们要学会的本领是会正确计算连加算式，有信心完成吗？咱们比一比，看谁表现得好，老师将奖励看书认真、回答问题积极的孩子。从而让学生带着明确的任务，不甘落后的心里开始本节课的学习。

（二）学生自学（看一看）

“连加”是本单元教材的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步口算才能计算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步的计算困难。再加上一年级学生年龄太小的特点，我设计了非常具体的自学指导，如下：

把书翻到72页，手指着小朋友喂小鸡的图，思考以下问题：1、草地上有几只小鸡在吃米？来了几只？又来了几只？2、用什么方法计算？怎样列算式？

手指连加算式的计算过程，思考以下问题：1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。3、连加算式要先算第（）个加号，再算第（）个加号，也就是按照从（）到（）的顺序计算。

设计这样操作性强的的自学指导，不仅适合一年级不能独立看书的年龄特点，同时也很好的凸现了本节课的知识点，为下面的“议一议”环节充实了内容。

（三）、当堂检测（做一做）

为了验证学生是否真正的理解了所看的内容，我设计了以下的检测题：

1、在练习本上计算出黑板上3+2+1的得数。

2、72页下面“做一做”的第一道题答案写在书上。

让两名孩子在小黑板上完成，其余孩子在练习本是完成。

检测题的第1题与例题很相似，只差一个数字，主要目的是为了给检测题2做铺垫，这样设计的目的是让学生把通过自学学到的知识有一个从易到难的转化过程，符合一年级学生的认知特点。

（四）、集体更正（议一议）

1、更正

为了充分暴露学生们存在的问题，在孩子们做检测题的时候，我会巡视，看看有多少人和黑板上不一样的答案，及时整理，找出属于新知识的问题，然后让这些孩子上台板书。

2、评议

估错：（1）3+2+1=5（2）3+2+1=6（3）3+2+1=6

5 3

4+3+1=7  4+3+1=8  4+3+1=8

7 4

本节课的难点是连加算式的运算顺序，为了突破这个难点，在评议时我将采用分类评议，每一类问题的评议都以第一题为主，让孩子们说一说错，为什么错了，从优等生到中等生，再到学困生分别回答，每一类问题回答之后，都引导学生说出来“连加算式要按从左往右的运算顺序计算”，第二题的评议则以学困生回答为主，加强学困生对新知识的理解。

3、小结：连加算式的运算顺序是从左往右。

把学生出现的问题归类评议，避免了就题讲题，同时采用“兵教兵”的方式，通过让不同层次的学生反复叙述错的原因，加深学生对新知识的印象，最后在把重点落到学困生的身上，这样设计很好的突破了连加算式的运算顺序这个难点。

（五）、当堂训练（练一练）

为了让学生很好的将本节课所学的知识达到灵活运用，我设计了以下的练习题：

1、73页练习十二第一题。

提问：“2、”“3”“4”“9”分别表示什么？

2、你能列算式算出一共有多少个吗？（课件出示）

3、开火车口算（口算卡片），要求学生分两步去口答。

4、作业：练习十二2、3、4答案写在书上。

通过不同类型的题、不同形式的练习方式，从口答到书写，从结合图画到单纯的算式，让学生将所学到的知识灵活的运用，特别是采用开火车的形式口答，将孩子们的注意力有一次很好的吸引过来，这样的练习方式很符合一年级学生的年龄特点。

五、说板书设计

我的板书设计力求简单明了，突出重点，让学生一目了然。

连  加

3+2+1=6

从左往右