《My family》说课稿
作者:小丸子 时间:2017-05-28 14:02:41 我要投稿!
本课是《PEP小学英语》第二册中的Unit2 PartA let’s talk。在教学中,我鼓励学生大胆使用英语,为他们提供自主学习和相互学习的机会,并且使学生通过合作学习,发展思维能力,创新能力与合作精神。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,小学三年级英语是启蒙阶段,必须通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动,激发和培养学生的学习兴趣,从而更好的完成这一学习目标,现将本课学习目标设计如下:
一、说教材
本课出现了较多的新词和新句型。比如:This is my family. Who’s that man(boy)? He is my……Who’s that woman(girl)? She’s my…..其中的新词有:father\ mother\ man\woman\ family \mom
1、教学目标:
1)知识目标:
A、通过真实自然的情景会话,教给学生如何询问人的身份,以及正确使用人称代词he, she.(可补充we, they)。
B、能听懂会说This is my family. Who’s that man(boy)? He is my……Who’s that woman(girl)? She’s my…..等句型。
2)能力目标:能够简单介绍自己的家庭成员。
3)情感、策略目标、情感态度:注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。能积极运用所学英语进行交流与表达。
2、教学重难点:
如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。
3、教学准备:
B、学生准备家人、教师和朋友的照片。
二、 说教法 :
根据教学内容的特点,我在教学设计时:①注重主题化整体设计,以family为主线贯穿始终。②注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则,营造“真实性”的语言环境和开放的空间,让学生在交际中学习运用。③在教学过程中注重激发学生“兴奋点”,让学生在有节奏的歌谣中体验语言,在活泼优美的旋律中感受语言,在轻松愉快的语言活动中运用语言,让他们在唱中学,在做中学,在玩中学,从而充分调动其学习兴趣,同时还注重培养学生的各项能力训练。
三、教学过程及设计意图
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
(1) sing a song : finger family。
(设计意图:以一首轻松活泼的歌曲finger family引入主题family ,活跃了学生学习英语的课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。)
(2)日常口语练习。I’m from …(国家,适当扩展为省、市的名称) (设计意图:这是第一单元和第二单元的衔接点,可将前面学习内容有机地组织在一起。)
Step 2 新课展示(Presentation)
(1)教师让学生戴上头饰,邀请其中一位起立,问:
T:Who is this girl/ boy? S: She/ He is ….(引导学生说)
教师继续和学生对话,强调人称代词的发音,并补充进We, they等。
(2)教师出示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对话 Who is that woman?学生自然回答She is ….教师接过话来。She is my friend.
(3)教师再出示一张全家福,介绍说This is my family.教读family;再引出其他的家庭成员,这些学生在前面的学习中已经有所接触。
(4)播放录音或VCD,展示对话内容。教师注意要进行单词正音。
(设计意图:设计主情景,真正体现交际英语的理念。新旧知识有机地结合起来,并导入活动之中。从学生的生活经验出发,激发兴趣。)
Step 3.趣味操练(Practice)
(1)教师将对话的插图打乱顺序,然后播放录音,学生比赛谁最快指出相应的图。
(2)再请学生上来展示他们带来的照片,请其余生提问,该生来回答。再在各小组内交流。
T:Look!I have a picture.
S:Who’s that man?
在练习中教师注意帮助孩子们区分he, she。
(设计意图:先让学生听音找相应的图,再对话操练。符合由浅入深,由易至难的教学规律。利用小学生的好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用。在本课对话的基础上,根据自己的家庭情况进行对话改编,发挥学生个性进行表演。)
Step 4.课堂评价(Assessment)
内容:活动手册P7。
目标:通过听力练习,检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况。
Step 5 课外活动(Add-activities)
(1)听录音,仿读对话
(2)向家长谈谈照片中的人物。
(设计意图:合理、灵活地运用家庭资源,让学生在用中学。)