“面对错误”说课稿——皮皮作文网

今天我将和大家一起走进北师大版语文五年级上册“面对错误”单元。我交流的题目是《在错误中反思，在研读中成长》。我将从研读课标、解析教材、巧用策略三方面具体解说。

一、研读课标——取精髓。

对比新课标和实验稿对第三学段的要求，我们发现：

(一)识字与写字

1、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一写的速度。

2、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(新课标在识字写字部分增加了“力求美观”这一要求，并增加写字姿势正确，有良好的书写习惯。这些改动让我们看出新课标对书写要求的提高，对书写姿势和良好习惯养成的重视。)

(二)阅读

1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。

（新课标对学生理解词语的要求更高了，并增加了“阅读简单的非连续性文本”这一新的学习内容，意在扩大阅读面，增强阅读能力。）

 (三)习作

1、习作要有一定速度。课内习作每学年16 次左右。

（变原来的“40分钟能完成不少于400字”的习作，为“习作要有一定速度”。这一要求的改变，降低了学生作文的难度，符合学生习作水平参差不齐的实际情况。）

（四）新版课标在口语交际和综合实践活动方面第三学段的要求没有变化。

纵向对比，课标第三学段在第二学段的基础上有了以下新的要求:

1、体会词语表达效果，领悟文章的表达方法。

2、阅读说明性文章，了解基本说明方法。

3、学习浏览，根据需要搜集信息。

4、能写的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。

5、修改习作做到“有详有略，有情有意”。

6、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

结合本册教材内容，重点落实以下几点：（1、4、5点）

二、解析教材——明意图

1、编排原则

（有了明确的方向，让我们再来走进教材，把握教材特点）。本单元处于五年级上册第七单元，从培养学生方法、能力上看，它前有渗透，后有延伸。我们来看一下北师大版教材中与之一脉相承的有关单元：（出表格）

几册教材纵向来看，我们发现几个年级都安排了关于“明辨是非，诚信做人”的主题单元，编者思考角度不同，选材和侧重点也不一样，体现着层进性。这样编排符合课标的基本理念，也充分体现了北师大版教材整体推进、螺旋上升的编排原则。

2、选文特点

本单元围绕“面对错误”的主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地。所选课文内容丰富、体裁多样、教育性强。（课件展示）、

《迟到》一文写我在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病，体现了父亲对孩子深沉的爱。《成吉思汗和鹰》教育学生对待错误要认真反思、总结教训。《我们的错误》是一首外国儿童诗，用富含哲理的语言启迪人们在人生的道路上要勇于认识错误、面对错误、改正错误。拓展阅读《负荆请罪》让学生从廉颇和蔺相如的故事中懂得知错就改，宽容大度。

“语文天地”中五个版块从不同方面提升学生的语文综合素养，加深学生对单元主题的认识。

3、单元目标

针对课标要求，结合本单元教学内容，我确定了本单元的教学目标：（表格呈现）

（1）、独立识字学词，认字9个，写字24个。

（2）、背诵“日积月累”中对待错误的名言警句。

（3）、学习通过人物语言、行动、心理活动理解人物的阅读方法，学习倒叙的表达方法和画情节曲线图表现故事情节。

（4）、学习写记叙文，努力写得详略分明；用“有详有略”及学过的其他标准修改习作。

（5）、通过“畅所欲言”和“初显身手”活动，加深对“面对错误”认识。

   教学的重点为：(目标的画线部分)

三、巧用策略——求高效

教材是课堂教学的蓝本和依托，教师要创造性地利用好教材，才能灵活的落实课标提出的要求。本单元我将采用以下策略。（课件出示）

（一）单元整合，灵活把握。

在教学本单元时，我将语文天地中的各版块穿插在主题课文中进行教学（表格出现）共分六步，用时9课时，以实现惜时高效。

第一步   教学《迟到》，学习p65页“金钥匙”

第二步   教学《成吉思汗和鹰》学习p68页“金钥匙”，完成“日积月累”2题。

第三步   教学《我们的错误》，背诵“日积月累”第3题。布置“初显身手”。

第四步   自读《负荆请罪》完成交流“初显身手”

第五步   完成“畅所欲言”，布置“笔下生花”。

第六步   交流习作并修改。学习 “金钥匙”，复习检查。

（二）巧用钥匙，教给方法。

用好金钥匙，引领孩子探寻方法，开启智慧之门。

本单元的三把金钥匙（幻灯片），分别从阅读的方法、阅读习惯和策略等方面对学生进行指导，教学中我注重把这些阅读方法内化为学生的学习行为和习惯。

钥匙1：阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写，体会任务的思想感情

钥匙2：用情节曲线图表现故事情节

钥匙3：发现自己学习或生活中的错误，并针对错误进行改正。

a、爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！（动作）

b、我竟很勇敢的赖在床上不起来了。（心理描写）

c、“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”（语言描写）

例如：在教学《迟到》一文时，我借助 “金钥匙1”引导学生抓住文中精彩的细节描写来理解人物。文中有一段描写我因迟到挨打的细节，就让学会抓住四个动词来体会父亲打我时用力之狠，从而感受父亲对我深沉的爱。通过品味这些细节描写的作用，引导孩子们把这一阅读方法用在习作中，作文中该详写的地方就应用上细节描写，这样作文就会写得更生动、具体、详略分明。

  （三）、读为主线，亲近文本。

课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在课堂上，我牢牢抓住“读”这条主线，重视对孩子们读书的训练，采用多种方式让学生与文本进行对话，以读代讲，以读促悟。如教学《迟到》一课，让他们充分朗读描写“我”心理活动和语言描写的句子，在读中体会“我”的心理变化，读出不同的情感。如：不想上学恳求父母时的又愁又怕；挨打时的委屈不解、伤心、惊讶；克服了困难，改掉了坏习惯，喜欢上学后内心的快乐。只有让学生紧紧抓住文本语言，才能明其义，品其味，悟其情，学其法。

（四）、增量阅读，拓展视野。

提课堂之效，增课外之量，是全面提高学生语文素养的有效途径。我们市三小一直在谛造最完美的教室、打造最完美的书香校园，因此，在教学中我注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，真正落实增量阅读。具体做法是：

1、奉献给孩子三份礼单作为额外的奖赏：

晨诵优美儿童诗 ——与黎明共舞

午读谐趣绘本故事——给心找个家

暮省亲子共读——享受美好时光

2、课前增量。

利用课前三分钟进行讲故事比赛或名言推荐，既深化了学生对本单元面对错误主题的认识，又提高了学生的口语表达能力。

3、课内增量

本单元学习结束，我引导孩子阅读与本主题相关的文章：《父爱，在拐弯处》、《勇敢地面对错误》、《错误让我如此美丽》，通过对比阅读，使学生加深对单元主题的认识。

4、课外增量

结合本单元内容，我把著名作家林海音的《城南旧事》作为当月的师生共读书目，并定期举行读书交流会，真正使学生读有所获。

结束语：勇于认错是一种胸襟，善于改错是一种智慧。老师们，让我们以研读教材为契机，引领孩子们正确面对错误，在错误中反思，在反思中成长！