《轻松遨游网络世界》说课稿——皮皮作文网

一、说教材分析

《轻松遨游网络世界》是小学信息技术教材六年级上册第3课的内容，本课是上节课认识IE浏览器的基础上的而设立的高层次的学习任务，是熟练使用IE浏览器浏览网上信息的关键，是下节课学习网址收藏的基础，在整个因特网的使用中占有举足轻重的地位。因此，让学生学会使用IE浏览器浏览网上信息，轻松遨游网络世界，已成为他们日常生活和学习的迫切需要。

根据课程标准和本节课的教学内容，我确定的教学目标是：

认知目标：让学生熟悉IE浏览器的按钮功能，掌握在新窗口中浏览网页，会设置IE浏览器的主页。

能力目标：让学生能够熟练使用IE浏览器浏览网页，培养学生的动手实践能力和信息获取、处理能力，从而提高学生的探究精神和创新能力。

情感目标：让学生学习必要的信息技术知识，在自主和合作的学习过程中，体验成功的快乐，建立学习的自信，从而提高学生对《信息技术》课的学习兴趣，享受丰富多彩的网络世界。

根据本节课的教学内容和教学目标，我确定的教学重点是：如何在新窗口中浏览网页及设置IE浏览器的主页。

教学难点是：如何设置IE浏览器的主页。

教学环境：计算机网络教室、多媒体课件

二、说教法、学法

信息技术课的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学生自主学习、合作学习的手段。在教学中要“立足基本操作，渗透基础知识”。因此，本课我将采用的主要教学方法是“任务驱动法”、“直观演示法”“创设情境法”等。

任务驱动法：信息技术课程标准明确指出：知识与能力的传授应以典型的“任务”为主。因此，我将以“任务驱动法”把教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿于本课的始终，在任务驱动下，激发学生的学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。当学生将一个个任务击破的同时也就掌握了本课的学习内容，既获得了知识也提高了能力，从而体验到了成功的快乐。

直观演示法：根据小学生的思维特征，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生能更好更快地掌握操作方法。创设情境法：根据小学生的年龄特点和认知特征，创设教学情境，可以激发小学生的学习兴趣，提高学习效率。

本课教给学生的学法是“了解任务——思考讨论——合作操练”。使学生在完成任务的过程中实现对知识的建构、迁移和融合。

三、说教学过程

课堂教学应体现以人为本的思想，“以学生为中心，关注学习过程”，通过学生的自主探究式学习，来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力。学生在以教师创设的学习情境中，通过亲身体验，以合作、交流的方式，积极主动地去获取、整理并创造性地加工信息，从而培养学生的探究精神和创新能力。

为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本课的教学过程设置为以下三个环节：

⑴ 创设情景、激情导入。

兴趣是最好的老师，当学生对所要学的内容产生浓厚的兴趣时，便会主动地参与到教学过程中来。首先给同学们打开丰富多彩的网页，让学生在直观感受神奇的网络世界的同时，从而对IE浏览器的使用产生好奇，激发学生的学习积极性，使学生主动地进入到探求地氛围之中。进而导入新课。

⑵ 步步为营，导学达标

首先教师操作演示

以“中国科普博览网”为例，给同学们演示并讲解在新窗口打开网页的方法，引导学生熟悉IE浏览器中常用的按钮功能。在给学生演示设置IE浏览器的主页时，要把其中的重难点讲解清楚，并板书重要的操作步骤。在演示操作的过程中，依次完成各个教学任务。

接着学生操作练习

学生根据教师的演示及板书操作步骤，进行实践练习，让学生登录“中青网”，浏览网页。在任务的驱动下，培养学生的动手操作能力，让学生在动手操作的过程中，去发现、探索、体会“IE浏览器的使用方法”，发挥学生的主体作用。在此过程中，老师巡回检查，并对学困生进行及时辅导。并组织个人、小组等形式进行竞赛评比，以激发学生的学习积极性。对学生中存在的问题，及时反馈指导，巩固练习。

⑶ 归纳总结，完成建构

①学生交流心得，互评互助

②教师帮助学生梳理知识，归纳总结

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价，目的在于加深学生对知识的记忆、理解，并完成真正意义上的知识建构。

四、说板书设计

我的板书设计简洁明了，便于学生梳理基本知识和掌握具体的操作步骤，减轻学生理解、记忆的负担，符合新课程理念的要求。

五、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下教学思想：

⑴讲练结合。对于六年级学生来说掌握使用IE浏览器的方法并不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识要精讲，但要以练习为主，重点培养学生的操作能力。

⑵改变学生的学习方式。变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），让学生获取知识，掌握操作。

⑶情境与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都要创设适当的情境，以此让学生在情境中感悟知识并积极主动地接受任务完成任务。

⑷分层教学的实施。要照顾到学生的个体差异性，对于学困生要及时给予帮助使，力争使每一位学生在教学活动中都能得到个体的发展，。

⑸注重情感态度的培养。加强学生的网络道德教育，培养良好的上网习惯。