两位数乘一位数说课稿——皮皮作文网

一、教材

1、教学内容

义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级下册P85--88。

2、教学目标

1、 使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

3、教学重、难点

教学重点：探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。

教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。

突破途径：我利用媒体优势，通过创设情境提出新的计算问题，让学生为解决问题而探索算法，把计算与解决问题融合在一起，学生通过提出问题、探索算法到解决问题，经历知识的形成和创造过程。通过自主探索、合作交流，探索多种算法，体会了算法的多样化和优化相结合，体验到数学问题的探索性和创造性，以及成功的喜悦。

二、教材处理

1、学生状况：这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。

2、内容的组织安排：本课首先通过创设三一、二班跳舞分组的情境引出整十数乘一位数的例题，接着呈现了学生可能出现的三种算法，以此提倡算法多样化。紧接着引出两位数乘一位数的例题，在学生自己探索的基础上，重点介绍了乘法的笔算方法，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。

三、教法学法

1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（探究法、讨论法、、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

2、学习方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、动手动脑）

四、 教学程序设计

为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

第一环节：                                                      

激趣导入：“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。借助多媒体创设跳舞分组的情境，引导学生观察三一班跳舞的同学一共有几人？你是怎么看出来的？这样通过创设生动有趣的情境更利于直观思考，为探索计算方法作好准备。

第二环节：                                                      

新课学习：我分四个层次组织教学。

第一层次   

探究整十数乘一位数的计算方法。首先通过解决刚才情景中的问题：三一班参加跳舞的同学一共有多少人？让学生列出乘法或加法算式。教师选取其中的乘法算式，接着引导学生思考20×2等于多少？先让学生独立思考，再小组内交流自己是怎样算的，然后全班交流，介绍各自用了什么方法算的。在老师对各种合理算法都给予积极评价的基础上，结合交流过程重点讨论教材给出的后两种算法，使学生在交流中体会到运用2×2=4，类推出20×2=40，这种方法最简便。这里我没有把算法灌输给学生，而是充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，探索算法，继而引导学生讨论，在交流、比较中，体会算法的多样化，优选适合自己的算法。

第二层次   

自选算法，形成思路。首先继续利用例题情境图，启发学生思考：照这样算，三一班跳舞的同学分四组，每组20人，一共有多少人？让学生在独立完成列式计算的基础上进行小组交流，进一步巩固整十数乘一位数的算法。接着让学生口算“自主练习”第1题，再通过比较上下二题有什么联系，使学生进一步明确算理，从中找出整十数乘一位数的计算规律。最后通过让学生自己编题，使学生正确理解、内化算法，形成口算思路，为下面进一步理解两位数乘一位笔算的算理作准备，同时激发学生的创造热情和应用能力。

第三层次   

探究12×3的计算方法，列出算式后，先独立思考怎样算出结果，然后组织学生同桌商量，全班交流介绍算法，重点讨论教材中的第二种算法，即把12拆成10和2，先算3个10是30，再算3个2是6，合起来是36。同时借助情景和媒体的演示帮助学生明确算理，掌握这种算法，为接着学习笔算作准备。在学生掌握这种算法后，教师结合口算逐步板书出乘法竖式，引出可以用竖式来计算。在此基础上接着再让学生观察竖式，使学生感觉麻烦，产生简化竖式的想法。教师通过电脑演示竖式由繁到简的过程，得出一般写法。最后让学生看着简化后的竖式说一说乘的顺序和积的书写位置，使学生初步掌握两位数乘一位数的笔算方法。

第四层次

“试一试”笔算3×21。首先让学生想一想怎样写竖式比较好，经过交流学生发现两位数写在上面一位数写在下面计算起来更方便，然后再让学生独立计算，并用再乘一遍的方法来检查自己算得对不对，最后通过谈话鼓励学生自觉地验算，培养学生初步的反思意识和认真负责的态度。渗透交换两个因数的位置积不变。

第三环节：

巩固深化，应用提高，结合书中的习题，我分三个层次进行巩固：

第一层次   

对应练习。通过让学生独立完成“自主练习”第7题的一组笔算练习和交流计算过程，使学生进一步掌握笔算乘法的顺序和积的书写位置。

第二层次  

解决实际问题练习。多媒体依次展示“自主练习”第4题的情境，引导学生仔细观察，根据画面弄清要解决的问题，然后让学生独立思考列式完成。通过这一练习，培养学生解决问题的意识和能力，体验乘法在生活中的应用。

第三层次   

开放练习。借助媒体创设去玩具商店购物的情景，首先请学生选择一种自己最喜欢的玩具，随便买上几只，算算要花多少钱？然后再帮老师算算，带80元钱够买4辆玩具车吗？引导学生用估算的方法估计一下，最后组织学生在小组内相互提问，相互解答，这样既可以巩固乘法计算，又进一步培养了学生主动提出问题，运用所学知识解决问题的能力。

第四环节：

课堂小结：

为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，让学生主动的去回忆本课的一些知识点，同时适当地引导和补充，再次明确本课的重点和难点这样，这样既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

五、教学体会

总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，从而使学生掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法，真正理解笔算两位数乘一位数的算理，在完成教学任务的同时进一步促进了学生的全面发展。