《购物》教学案例
作者：小丸子 时间：2017-05-25 11:04:14 我要投稿！
教材分析：
本节课是在学生学习了表内乘法和百以内两位数乘一位数（口算）的基础上，进一步学习乘法，这节课的主要内容是两、三位数乘一位数的乘法。并且本节课是结合生动、现实的情境，能够使学生感知到乘法与生活的紧密联系。
学生分析：
学生已经对表内乘法和百以内两位数乘一位数的乘法有了初步的认识，所以学习这一课也比较轻松，另外，利用学生熟悉的事物创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。同时也会使学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。
教学设想：
本节课为了让学生更好的掌握知识，为了激发学生的学习兴趣，进行积极探究，在教学时我利用教材中提供的购物的主题情境，引导学生发现、提出问题。为了让更多的学生能得到成功的体验，在学生解决问题的方法和策略上进行适当的指导，以帮助、指导学生通过独立思考、交流合作，运用已有的知识和技能创造性地解决问题。最后使学生在提出问题、解决问题的过程中，理解并掌握两、三位数乘一位数的计算方法。
教学目标：
情感：创设情境激发学生的学习兴趣，同时培养学生要爱护公物。
知识：探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
能力：在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。
创新支点：体现算法多样化。
教学手段：投影、多媒体。
教学过程：
一、创设情境：
师：国庆节放假期间，淘气可忙了，因为他快搬新家了。为了买家具布置新家，他和妈妈天天往家具店跑，可又不知道该买些什么，我们一起来帮帮他吧！
今天我们就和淘气一起去家具店购物。（板书课题）
教师出示“书柜、书桌、椅子”的情境图。
师：你从图中看到了什么？
生：一个书柜213元，一张桌子42元，一把椅子12元。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：买一个书柜、一套桌椅各需要多少钱？
生2：3个书柜要多少元？
生3：4把椅子要多少元？
……
[意图：出示背景材料，也让学生感受数学与实际生活的联系。并引导学生观察图，让学生理解图意并提出问题。]
二、列出算式，探索算法：
师：咱们一起去看一看淘气遇到的第一个问题。
解决实际问题（1）：买4把椅子要多少元？
1、齐读问题，指名学生列出算式：12 X 4=
2、独立思考，尝试解决问题。
3、在小组中说一说自己用了哪些方法，每种方法是怎么算的。
4、全班交流算法。
教师组织学生交流计算方法，学生可能会出现以下计算方法：
A：12+12+12+12=48 B：10+10+10+10+2+2+2+2=48
C： 1 2 D： 1 2
1 2 X 4
1 2 ——————
+1 2 4 8
——————
4 8
[意图：在学生提出的问题基础上，引导学生重点讨论“买4把椅子要多少元，买2个书柜要多少元”以上每一种计算方法都是正确的，教师要对学生进行适当的鼓励和表扬。让学生体验到成功的快乐。体现算法多样化。]
三、解决实际问题（2）：买2 个书柜需要多少钱？
学生自己列出乘法算式，尝试解决问题，然后汇报交流。教师要继续引导学生关注列竖式计算，也可以让学生说一说积中的“4，2，6”各表示什么意思，各是怎么计算出来的。
[意图：在评价学生的计算方法时，只要学生的算法是正确的，教师都给予肯定。但因为列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中要有意识地引导学生学习列竖式计算乘法。]
……
教学反思：
1、提供现实的学习背景。
教学中创设“帮助淘气买家具”这样的生活背景，能使学生主动地参与提出问题、独立思考、计算、合作、交流等活动，让学生感受到数学源于生活，还可以让学生感受到数学又可以解决现实生活中的简单问题，进一步体验数学与生活的密切联系。
2、提倡算法多样化。
本案例在教学中充分利用情境，引导学生提出问题、解决问题。在这个过程中，不限定得出“12×4”的答案只能用列式计算的方法，鼓励学生运用各种方法解决问题，通过独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，让学生认识到面对具体的计算问题时，口算、笔算、或估算等都是可供选择的方式，而进一步提高学生解决问题的能力。
3、掌握必要的知识技能。
在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的基础，应该让学生掌握必要的一位数乘法的笔算技能，教师要引导学生予以关注。