《浅水洼里的小鱼》说课稿——皮皮作文网

【第2篇】

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！

今天我说课的题目是《浅水洼里的小鱼》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行说课，不足之处，还请各位评委老师多多批评指正。

一、说教材

《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级语文上册第七单元里的第三篇课文，该单元课文的主题是“人与动物的和谐相处、珍爱生命”，这篇课文是一篇故事，总共有六个小节，主要通过我的发现，叙述了一个小男孩以他的善良、执著，将因为退潮时被困在浅水洼里的小鱼一条一条扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育同学们要保护弱小的动物，珍爱生命。这篇课文主要通过对话描写和动作描写反映了人物的心理和品质，读起来发人深省，感人至深。

根据《语文课程标准》中对该学段的目标要求，结合本单元的教学要求和二年级学生的心理特征，我将本课的教学目标设定如下：

1、学习本课的生字，会认七个生字，会写八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语“甚至”的意思。

3、初步树立保护动物、珍爱生命的意识。

根据以上教学目标，我设定本节课的教学重点和教学难点如下：

教学重点：

通过有感情地朗读课文理解课文内容，认识人与自然的关系。

教学难点：

在朗读中体会小男孩爱护小鱼、珍爱生命的纯洁心灵。

二、说教法学法。

根据第一部分所设定的本节课的教学目标和教学重、难点，为了顺利地完成教学目标，把握教学重点，突破教学难点，我采用的教法和学法如下：

（一）教法

1、以读促解。“以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念，语言文字的训练最为主要的是训练学生的语感。在本课的教学中，采用了多种形式的朗读方法：如学生个人读、自由读、分角色读、同桌合作读、抓住重点句子读，让学生通过多种形式的朗读来体会文章的思想感情。

2、创设情境。识字写字是低年级语文教学的重要内容。在本课的教学中，我把识字写字融入到课文的教学中，使学过的生字新词再次出现，帮助学生复习巩固，努力让学生随文识字。

（二）学法。

学习方法是学习活动的理性总结。为了重返体现学生是语文学习的主人，在本课的教学中，我采用了朗读感悟和情感体验相结合的学习方式，让学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容，体会小男孩爱护小鱼、珍爱生命的纯洁心灵，从而突破本节课的教学难点。

三、说教学过程。

教学过程是一节课成败的关键，是课堂教学的主要部分，在本课的教学中，我计划采用两个课时完成教学任务，以下六个教学环节是我第二课时的教学过程。

（一）创设情境，导入新课。

在本节课的开头，我用多媒体给学生播放小鱼在海底愉快地游来游去的简短视频，然后提问：同学们，蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，那么，小鱼的家在哪里呢？（大海里）。大家觉得，小鱼在自己的家里生活得怎么样呢？（很自由、很快乐、很幸福）。可是有一天，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，小鱼被海浪裹挟到了一个陌生的地方，它们都成了——“浅水洼里的小鱼”。然后，教师板书课题，让学生齐读课题，完成导入。

（二）随文识字，读通课文。

这些可爱的小鱼莫名其妙地离开了自己的家，被困在海滩上的浅水洼里，它们的命运最终如何呢？让我们一起自由朗读课文寻找答案，遇到不认识的字，可以查字典，遇到难读的句子可以和同桌商量商量，这样做的目的就是让学生了解课文内容的同时逐步学会随文识字。

学生读完之后，课件出示“我会认”的生字和带生字的词语，让学生用“开火车”的进行朗读，然后让学生以小组为单位互相交流一下，自己是怎样记住这些生字的，让学生逐渐学会识字的方法。

（三）抓住“文眼”，读中剖析。

在这个环节中，我紧紧地抓住了本节课的“文眼”——“在乎”一词，并结合生活，让学生理解在乎一词的含义。如：在家里谁最在乎你？在学校谁最在乎你？然后再问学生，把“在乎”一词放进大海里，该怎么说呢？从而让学生在比较中理解“在乎”一词的含义，让学生明白：每一条小鱼在乎，小男孩在乎，我们在乎，所有有爱心的人都在乎，让学生深深明白文中“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”的深刻含义。

（四）感情朗读，走进心灵。

《语文课程标准》在“阅读教学板块”中着重指出：“阅读教学应当以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在这个环节中，我让学生通过多种形式的朗读，来体会文章的思想感情。

在教学第一自然段时，我抓住“困”、“蒸”两个字，结合书中的插图，通过指导学生有感情地朗读“它们被困在浅水洼里，回不了大海了”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死”等句子，让学生体会到被困在浅水洼里的小鱼的危险处境。在教学第二自然段小男孩捡鱼这个情景时，我让学生找出这些句子中描写小男孩捡鱼动作的三个词语“走得很慢”、“不停”、“用力扔”，指导学生有感情地朗读，在朗读中走进小男孩纯洁的心灵，树立保护动物、珍爱生命的意识。

（五）课外拓展，升华主题。

在这个教学环节中，我给学生出示了这样一个题目进行课外拓展：“在你的周围，假如发现某个小动物受伤了，你会在乎吗？你会怎么做呢”？这样做的目的，学生在说出如何处理这种情况的同时，训练了学生的口语表达能力，而且使本课的情感目标得到加强，让学生进一步树立了“保护动物、珍爱生命”的意识，从而为突破本课的教学难点助力。

（六）布置作业，指导书写。

在这个教学环节中，我主要指导学生在田字格中书写课后“我会写”中的八个生字，通过实物投影仪展示不同学生的书写情况，对学生的写字进行指导。这样做的目的就是进一步落实识字、写字的教学目标，在课堂上综合训练学生的听、说、读、写能力。

四、说板书设计。

为了使学生更好地把握文章的内涵，在设计这节课的板书时，我紧紧抓住这篇课文的“文眼”——在乎，围绕小鱼和小男孩对这件事的看法，概括了文章的情感目标，整个设计重点突出，一目了然，使二年级的孩子容易接受。

28浅水洼里的小鱼

小鱼        在乎        小男孩

珍爱生命