《研课磨课，要有定向观》教学反思——皮皮作文网

研课磨课，要有定向观

益阳师范高等专科学校附属学校 孙佳丽

今天终于踩着比赛的节点，上传了终稿和录课视频。回想这一个多月的研课磨课，有欢喜也有忧愁。

首先来谈谈这次集体备课的收获。

一、备课研课，有定向观。

本次研修，以第六单元的“发挥联想与想象”为主要任务，采用团队研修的方式，聚焦课堂教学问题，确定了教学的重难点。对“学生学习”“教师教学”“课程性质”“课堂文化”进行了重要研讨。在不停的交流中，改进教学设计，改善和创新课堂，希望能够生成一堂精品课，力求形成“定向观”的活动形态，希望以此提升教师的教学能力。

二、大单元的意识有渗入。

大单元教学现在是教学中的热点，但是在益阳并没有大面积地兴起，很多教师只是耳闻，并未真正地尝试大单元教学。通过此次备课研课，团队的老师对大单元教学有了更深的认识。”任务群“”能力的迁移“，这样的词汇，老师们不再陌生。

三、信息技术的融合有体现。

信息技术2.0的培训还未真正结束，但是，为了符合本次参赛的要求，团队的老师都有再次去复习巩固。比如在资源的搜索、下载上，视频的剪辑上，还有问卷星的使用上，都轻车熟路。

四、跨学科的教学有方向。

虽然这是一堂写作课，但是在导入部分使用的图片，有意识地加入了美术里的”添画“，把一个平淡无奇的图片，通过”添画“的方式，让美术里的联想与想象跟语文里的创作手法联结了起来。正如毕加索说；”我画为我想，而非我所见。“所以学科在某些知识点上是相同的。如果一个执教者都时时思考这些，学科的融合性也就强了。

五、 课堂文化有韵味。

设定的教学目标体现了认知技能的提升。如从回顾联想和想象的区别到探究“发挥联想与想象的路径”，最后到实现有创意的表达。以问题驱动教学，在合作编故事之前，都在引导学生独立思考。教学情境的创设，体现了一定的创新。公众号乃当下的一个较热的自媒体，也是学生接触比较多的。将微写作安排在此，有一定的新意。课堂话语也体现了执教者的教育机智及人文关怀。无论是从思考、民主、创新还是关爱这几个角度来看到，都体现了课堂文化的韵味。

然而，这次的试课和录课的过程并不顺利。看上去一个很巧妙的教学设计，精美的课件，在执教的过程中，却让执教者感觉困难重重。反思之后，有了新的认识：

一、只研不磨，实效甚微。

第一稿出来后，团队的成员都在讨论教学设计，但没有在改稿后，进行试教。这就导致，教学设计里的亮点、特色，都只是我们在线上看到的“好”。其实，这违背了真正的研课备课里的定向观。备课是属于策略研究，而上课才是临床研究，听课是比较研究，评课就是诊断研究，刍课是反思研究。很多老师都把重点发在了策略研究上，也导致我们的讨论维度单一，显出了维度的极不平衡。

二、经验感觉，缺少实证。

其实这个是属于上个问题的延申。今年的学生为全员摇号，在调查学情的时候，只考虑到了学生的兴趣，为慎重考虑学生的能力。全员摇号的学生，不阅读、少阅读的孩子越来越多，所以“名著引路”这个环节的设置，如果没有图片和视频的切入，学生基本上没啥兴趣。对于学生的能力，评经验感觉，认为他们应该可以回答出来，结果串编故事的时候会跑偏，探究路径的时候会答不上来。

三、信息技术，实操待提。

有使用信息技术的意识，但是实操水平还亟待提高。像希沃白板课件的制作，还不够精美，投屏技术还不能做到运用自如。

四、引导写作，未控方向。

在商讨教学设计中的能力迁移时，只考虑到了编故事的难度，因此删除了二稿教学设计中的“寓言故事”，但在录课中却发现，学生天马行空的想象，让教者又开心，又尴尬。因为怕束缚孩子的思维，所有没有指定方向，因此“科幻片”“惊悚片”全出来了，学生忽视了“有创意的表达”，没有把握好想象的要求。

所以什么是有效磨课？

我想应该活动主题有针对性，理论结合现实践的指导性，活动形式的可参与性，解决实际问题的建设性。

“如果你现在不觉得一年前的自己时个蠢货，那就说明这一年你没有学到什么东西！”我相信，经过这个月的集体备课，我们都收获满满，都觉得一个多月前的自己是个可爱的“蠢货”，因为我们都将奔向教学的“大聪明”。